知名数学家哈尔斯曾多次说道过：“最差的教学方法不只是讲清事实，而应当是鼓舞学生去思索，自己去动手。”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培育学生的自学能力，以适应环境时代的拒绝。而学案导学教学模式能引人注目学生的主体地位，培育学生学会自学，学会创意，提升他们的能力，授人以鱼不如授人以渔。因此想要提升课堂效率，提升数学成绩，利用学案教学称得上一种好的方法。

“学案导学”的教学模式与传统的教学模式有所不同，传统教学是以教案为载体，而学案导学是以学案为载体，交流教师的教教与学生的学，使学生能自律探究、主动自学，将课上与课下结合，科学知识技能与能力素质的培育结合，让学生在自律探究的自学中，体验科学知识的构成的过程。以师生对话为手段，以找到问题自我探究居多线，以学生多种能力的教导为目标，从而提升了课堂教学质量，反映了现代教育的特征，合乎新课改的理念。漏学案，对我来说是个新事物，因为它和教案具有本质区别，教案是以老师怎么教教居多线，而导学案是以学生自律自学居多线，加以老师的的学法指导，把主动性送给了学生。

这样就很好的调动了学生主动自学的积极性，从而有效地的提升了自学效率。随着素质教育的全面实施，为了创立高效课堂的教学理念，提升学生自律合作探究的能力，让学生沦为自律自学的主人，我自学了学案导学的有关科学知识，经过我和同事们的大大探寻和实践中，我对“学案导学”的自学有了更进一步的理解，并使用了“漏学案”展开教学尝试。下面我就谈谈学案教学在我的数学课堂上的运用。

一、课前示案先学根据学生理解水平，科学知识基础，经过年两组教师集体备课研究，将学案精心撰写好后，课前下发给学生，学生据此展开预习自学，在导学案上都有具体的语言提醒，教师点拔的知识点是什么，合作探究的问题是什么，下节课放学你必须上台展出的是什么，重点打算哪些材料，通过学生预习漏学案，学生需要告诉自己本节课必须掌控哪些知识点，侧重提升哪方面的能力等等，这些在题纲上都有具体的拒绝，能使学生一目了然。教师可以在下节放学前，把学案收上来集体进呈，这样不利于课上教师根据学生漏学案的信息反馈，精确做到教学目标和学情，更为有的放矢的指导学生自学。在这一环节中必须留意两个问题：（1）时间确保，没充裕的时间，“先学”必定变味，会有效果，要希望减低学生的作业负担，让学生有时间“先学”。（2）是漏学案上答案的真实性，避免剽窃，告诉他学生能做什么程度就做什么程度，不拒绝全会、仅有对，培育学生求真务实的科学精神，如果作业缺少真实性，学生“先学”中不存在的问题被掩饰，在后来的课堂教学中没获得反映，就不会导致学生自学中的盲点和科学知识漏洞，必定影响学习效果，不容忽视。

总之，要把这一环节实施好，让学生能掌控基本知识点并带着问题走出课堂，通过小组合作和教师点拨，让课堂变为解决问题，避免疑惑，学生展出自我的场所，强化学生的自信心。二、课上学案导学“学案导学”还包括自律自学——合作探究——学以致用——课堂检测。1.自律自学教师在课堂上不必须面面俱到地去介绍新知，对于较为更容易的内容，学生通过课本几乎能掌控的，教师显然就不用浪费时间去谈，对于重点科学知识和进呈中学生经常出现问题的内容，教师可以编成一些小题拒绝学生去试一试，并给了学生充份权利思维的时间。学生在尝试中遇到困难就不会主动地去自学课本和拒绝接受教师的指导，通过发问的方式边检查边特别强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自律自学，唤起学习动机，由“要我学”变成“我要学”。

例如：新课伊始，教师先用1-2分钟时间，运用导语、展示试验或现代教育技术等手段，创设必要情景，具体自学目标，唤起学生的学习动机，然后让学生自学。依据“学案”内容，逐项整天，解决问题，并确认个体疑点。大约占到课堂时间的1/4。例如，在自学一次函数的性质这一节时，可以得出这样的尝试题目。

A两组1、直线y=kx+b（k≠0），k能体现图像从左向右看是下降还是上升，k0时，图像是____，k0时，直线递在其____半轴上，当b=0时，直线经过____点，当b。

本文来源：开云官方在线登录-www.labellenailsreno.com